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=Les fondements de l'inclusion - Les droits universels=

Nous avons débuté le cours de L'introducation à l'éducation inclusive avec les quatre mouvements sociaux par rapport à l'inclusion des élèves à risques d'être exclus du milieu scolaire et même dans la société moderne. Ces quatre mouvements: le mouvement de normalisation, le mouvement des droits civiques, le mouvement de remise en question de l'éducation spéciale et le mouvement moral et éthique se chevauchent parce que notre perception de l'inclusion est en évolution continuelle.

Mes démarches et mes recherches:

Depuis le début de ma carrière en enseignement, j'ai toujours cru fortement dans l'éducation inclusive pour tous les jeunes. C'est pour cette raison que j'ai tellement le goût de poursuivre mes études et mon développement professionel envers une meilleur compréhension de l'inclusion. À l'aide du cours d'Introduction à l'éducation inclusive, j'espère approfondir mes connaissances à ce sujet et d'appliquer les stratégies afin d'améliorer mes techniques d'enseignement et aussi pour poursuivre une carrière en orthopédagogie.

But/Objectif: Lors de la discussion du mouvement des droits civiques en classe le 14 septembre 2010, je me suis rendu compte que j'avais de la difficulté de bien définir le terme «droit». Alors, mon premier but c'est de bien définir le terme "droit" ainsi que de faire une recherche au sujet des droits civiques au niveau du pays ainsi qu'au niveau de la province du Manitoba et de l'Ontario et des droits universels. Par la suite, je ferai une comparaison des ressemblances et les différences entre les trois types de droits et dernièrement, je vais relier ces apprentissages afin qu'ils puissent me servir dans ma carrière comme enseignante.

J'ai d'abord commencé ma démarche en cherchant dans le dictionnaire pour la définition du mot droit. J'ai rapidement réalisé que ce mot n'est pas facilement défini par qu'une seule définition mais plutôt remplis une page du dictionnaire. Les définitions font référence à quelques différents domaines auquels on peut retrouver la comptabilité et le droit dans le domaine juridique. Cela étant dit, la meilleur définition que j'ai pu trouver dans le dictionnaire qui fait rapport au droit de la personne est la suivante: «Ce qui est exigible, ce qui est permis, dans une collectivité humaine. 1. Ce qui est permis par conformité à une règle morale, sociale... Ce qui est exigible ou permis par conformité à une règle précise...»//1// Cette définition commence à me donner une idée de ce que l'on veut dire par un droit cependant, il faut prendre en considération que ceci n'est qu'une généralisation.

Avant d'être capable de faire une comparaison entre les trois différents documents des droits de l'homme, il faudrait que je me familiarise avec ces derniers qui ont été mises en oeuvre par l'Organisation des Nations Unies, le gouvernment fédéral du Canada et le gouvernement provincial du Manitoba et de l'Ontario. J'ai réalisé en lisant l'historique de la déclaration universelle des droits de l'homme qu'en réalité les droits de l'homme existent depuis environs 539 avant Jésus-Christ par «Cyrus le Grand de l'Empire achéménide de Perse.»2 Ce dernier veut dire que les droits de la personne existent depuis longtemps cependant, la dernière déclaration inclue tous les citoyens de la Terre tandis qu'auparavant les déclarations des droits étaient établie que dans un pays précis. La déclaration universel a été mises en oeuvre le 10 décembre 1948 avec au dela de 50 États membres à Paris.

La déclaration des [|droits universels]de l'homme est composée d'une préambule suivit par 30 articles qui contextualise les droits de l'homme afin que chaque être humain est les mêmes droits en tout temps et en tout lieu. Toutes les 30 articles s'appliquent à tous les êtres du monde incluant les enfants comme les adultes qui fait en sorte que tous les élèves devraient être mesure d'en profiter de tous les articles, cependant, j'ai trouvé que quelques des articles touche plus précisément les droits de l'enfant dans le milieu scolaire. Voici ceux que j'ai retenu comme étant importants ainsi qu'une **définition** de ce que ces droits devraient ressembler dans un environnement d'école:

«Article 3: Tout individu a droit à la vie, à la liberté et à la sûreté de sa personne.»//3//
Tous les élèves dans l'école devraient avoir le droit à une vie scolaire qui comprends les éléments suivants: a. Suivre des cours réguliers et d'avoir la chance de choisir ses cours (plutôt au secondaire) b. Participer aux activités scolaires (ex: journée d'esprit, danse d'école, Festival du Voyageur) ainsi que les activités parascolaires (ex: les sports, des concerts de musiques, le défiler de mode). c. Être valoriser dans la salle de classe et dans l'école avec des rôles qui encouragent aux élèves de démontrer leur forces. Ceci permettra aux élèves de contribuer à l'atmosphère d'école d'une manière positive. d. Avoir des amitiés avec d'autres élèves selon leur choix ainsi qu'une relation professionelle avec les membres du personnel (ex: les enseignant(e)s, les auxilliaires, les sécrétaires, l'administration). f. Se sentir confortable et en sécurité en tous temps dans les salles de classes ainsi que dans l'école. De plus, il devrait se sentir à l'aise de s'exprimer selon leurs croyances et leurs opinions.

====«Article 13: 1. Toute personne a le droit de circuler librement et de choisir sa résidence à l'intérieur d'un Etat. 2. Toute personne a le droit de quitter tout pays, y compris le sien, et de revenir dans son pays.»//3//==== Je crois que cet article est important parce que tous les citoyens, incluant ceux avec des anomalies quelconque, ont le droit de choisir leur résisdence que ce soit dans un endroit urbain ou dans un endroit rurale. Cela étant dit, il y a certains défis qui doivent être surmontés afin que les personnes avec handicapes peuvent avoir la même qualité de vie peu importe leur choix de location. Par exemple, la plupart des élèves dans un milieu rurale doivent prendre l'autobus qui n'est pas toujours le cas dans les écoles urbaines dont certains des élèves marchent à l'école.

====«Article 19: Tout individu a droit à la liberté d'opinion et d'expression, ce qui implique le droit de ne pas être inquiété pour ses opinions et celui de chercher, de recevoir et de répandre, sans considérations de frontières, les informations et les idées par quelque moyen d'expression que ce soit.»//3//====

====«Article 25: 1. Toute personne a droit à un niveau de vie suffisant pour assurer sa santé, son bien-être et ceux de sa famille, notamment pour l'alimentation, l'habillement, le logement, les soins médicaux ainsi que pour les services sociaux nécessaires ; elle a droit à la sécurité en cas de chômage, de maladie, d'invalidité, de veuvage, de vieillesse ou dans les autres cas de perte de ses moyens de subsistance par suite de circonstances indépendantes de sa volonté. 2. La maternité et l'enfance ont droit à une aide et à une assistance spéciales. Tous les enfants, qu'ils soient nés dans le mariage ou hors mariage, jouissent de la même protection sociale.»//3//====

====«Article 26: 1. Toute personne a droit à l'éducation. L'éducation doit être gratuite, au moins en ce qui concerne l'enseignement élémentaire et fondamental. L'enseignement élémentaire est obligatoire. L'enseignement technique et professionnel doit être généralisé ; l'accès aux études supérieures doit être ouvert en pleine égalité à tous en fonction de leur mérite. 2. L'éducation doit viser au plein épanouissement de la personnalité humaine et au renforcement du respect des droits de l'homme et des libertés fondamentales. Elle doit favoriser la compréhension, la tolérance et l'amitié entre toutes les nations et tous les groupes raciaux ou religieux, ainsi que le développement des activités des Nations Unies pour le maintien de la paix. 3. Les parents ont, par priorité, le droit de choisir le genre d'éducation à donner à leurs enfants.»//3//====

Mettre en pratique mes connaissances:

//1 Nouveau Petit Robert (le), Dictionnaire alphabétique et analogique de la langue française, rédaction dirigée par Alain Rey et Josette Rey-Debove, Dictionnaires Le Robert, Paris, 1993, 1999.// //2// Site Web: Auteur inconnu, [] //3// Site Web: Auteur incoonu, [] 